บันทึกอนุทินครั้งที่ 8

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน

วันที่  10  มีนาคม  2558

กลุ่มเรียน 105 ( วันอังคาร ) เวลา 08.30 – 12.20 น.

 

 ความรู้ที่ได้รับ 

            กิจกรรมก่อนเรียน อาจารย์ให้นักศึกษาดูภาพสิงโตกำลังกินม้าลาย แล้วให้นักศึกษาเขียนความรู้สึกลงบนกระดาษ

 ชื่อกิจกรรม “ทุ่งหย้าซาวันน่า”

รู้สึก กลัว         
           ดู VDO บ้านพลอยภูมิ ตอน จังหวะกาย จังหวะชีวิต 

 การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ 

 2.            ทักษะภาษา

เพิ่มเติม ห้องเรียนต้องมีหนังสืออยู่ในห้องเรียนเยอะๆ แม้ว่าเด็กจะอ่านหรือไม่อ่านก็ตาม

 การวัดความสามารถทางภาษา

-                   เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูดไหม

-                   ตอบสนองเมื่อมีคนพูดด้วยไหม

-                   ถามหาสิ่งต่างๆไหม

-                   บอกเล่าเหตุการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นไหม

-                   ใช้คำศัพท์ของตัวเองกับเด็กคนอื่นไหม

 การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด

-                   การพูดตกหล่น

-                   การใช้เสียงหนึ่งแทนอีกเสียง

-                   ติดอ่าง

เพิ่มเติม เด็กพูดตกหล่น ตกประโยค เช่น หนังสือ = สือ , จิ๊งจก = จก

 การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่

-                   ไม่สนใจการพูดซ้ำหรือการออกเสียงไม่ชัด

-                   ห้ามบอกเด็กว่า  “พูดช้าๆ”   “ตามสบาย”   “คิดก่อนพูด”

-                   อย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด (อย่าขัด ให้เด็กพูดให้จบ)

-                   อย่าเปลี่ยนการใช้มือข้างที่ถนัดของเด็ก

-                   ไม่เปรียบเทียบการพูดของเด็กกับเด็กคนอื่น

-                   เด็กที่พูดไม่ชัดอาจเกี่ยวข้องกับการได้ยิน

 ทักษะพื้นฐานทางภาษา

-                   ทักษะการรับรู้ภาษา

-                   การแสดงออกทางภาษา

-                   การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

เพิ่มเติม เด็กปกติ ทักษะพื้นฐานมี 4 ด้าน คือ การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน

             เด็กพิเศษ รับรู้ แสดงออก

 พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาษา

 พฤติกรรมเริ่มการแสดงออกของเด็ก

 ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย

-                   การรับรู้ภาษามาก่อนการแสดงออกทางภาษา

-                   ภาษาที่ไม่ใช่คำพูดมาก่อนภาษาพูด

-                   ให้เวลาเด็กได้พูด

-                   คอยให้เด็กตอบ (ชี้แนะหากจำเป็น)

-                   เป็นผู้ฟังที่ดีและโตต้อบอย่างฉับไว (ครูไม่พูดมากเกินไป)

-                   เด็กไม่ได้เรียนรู้ภาษาจากการฟังเพียงอย่างเดียว

-                   ให้เด็กทำกิจกรรมกลุ่ม เด็กพิเศษได้มีแบบอย่างจากเพื่อน

-                   กระตุ้นให้เด็กบอกความต้องการของตนเอง (ครูไม่คาดการณ์ล่วงหน้า)

-                   เน้นวิธีการสื่อความหมายมากกว่าการพูด

-                   ใช้คำถามปลายเปิด

-                   เด็กพิเศษรับรู้มากเท่าไหร่ ยิ่งพูดได้มากเท่านั้น

-                   ร่วมกิจกรรมกับเด็ก

 การสอนตามเหตุการณ์ (Incidental Teaching)

วิธีนี้ใช้กับเด็กพิเศษ

 

                                

 Post Test 

         ครูสามารถส่งเสริมทักษะทางภาษาในห้องเรียนรวมได้อย่างไรบ้าง

-                   ไม่ขัดจังหวะในขณะที่เด็กพูด

-                   ไม่เปรียบเทียบเด็ก

-                   ห้องเรียนต้องมีหนังสือ

-                   พูดย้ำในสิ่งที่เด็กทำบ่อยๆ

-                   ร้องเพลง

-                   คำคลองจอง

-                   บทบาทสมมุติ

-                   ไม่ต้องสนใจการพูดผิดของเด็ก

-                   ใช้คำถามปรายเปิด

กิจกรรมสุดท้าย

อาจารย์ให้จับคู่เหมือนเดิม และกิจกรรมในวันนี้ อาจารย์ให้เลือกสีเที่ยนมาคนละ 1 สี แล้วลากเส้นตรงลงบนกระดาษที่อาจารย์แจกให้

 การนำไปใช้ 

-                   สามารถนำความรู้ในวันนี้ไปปรับใช้ในการสอนได้ในอนาคต

-                   สามารถนำกิจกรรมไปใช้กับเด็ก ฝึกให้เด็กมีสมาธิในการขีดเส้นโดยไม่ยกมือ

 ประเมิน 

ตนเอง : เข้าเรียนตรงต่อเวลา ตั้งใจฟังอาจารย์สอน จดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติม ร่วมทำกิจกรรมและร้องเพลงกับเพื่อนๆ

เพื่อน : เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่มีบางคนที่เขาเรียนสาย (สายมาก) เพื่อนคุยเสียงดัง บางครั้งก็ฟังไม่ค่อยรู้เรื่อง เนื่องจากวันนี้เรียนกัน 2 กลุ่ม

อาจารย์ : เข้าสอนตรงต่อเวลา หากิจกรรมให้นักศึกษาทำทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน ทำให้นักศึกษาไม่ค่อนเครียดในการเรียนมากนัก

บันทึกอนุทินครั้งที่ 7

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน

วันที่  3  มีนาคม  2558

กลุ่มเรียน 105 ( วันอังคาร ) เวลา 08.30 – 12.20 น.

 

ความรู้ที่ได้รับ

            วันนี้อาจารย์มีเกมมาให้นักศึกษาเล่น สนุกๆก่อนที่อาจารย์จะเข้าเนื้อหาของการเรียน

กิจกรรม “รถไฟเหาะแห่งชีวิต”

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

1.            ทักษะทางสังคม

-                   เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากการพ่อแม่

-                   การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข (จำ)

เพิ่มเติม ทักษะทางสังคมไม่ได้เกี่ยวเนื่องกับสภาพแวดล้อม แต่เกี่ยวกับตัวของเด็กเอง

              ทักษะทางสังคม ต้องปรับที่ตัวเด็ก อย่าปรับที่สภาพแวดล้อม

กิจกรรมการเล่น

-                   การเล่นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักษะทางสังคม

-                   เด็กจะสนใจกันเองโดยอาศัยการเล่นเป็นสื่อ

-                   ในช่วงแรกๆ เด็กจะไม่มองเด็กคนอื่นเป็นเพื่อน  แต่เป็นอะไรบางอย่างที่น่าสำรวจ สัมผัส ผลัก ดึง

เพิ่มเติม เด็กพิเศษจะไม่รู้วิธีการเล่น เด็กพิเศษจะเรียนแบบวิธีการเล่นจากเด็กปกติ

ยุทธศาสตร์การสอน

-                   เด็กพิเศษหลายๆคนไม่รู้วิธีเล่น  ไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างไร

-                   ครูเริ่มต้นจากการสังเกตเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบ           (ห้ามลืมเด็ดขาด)

-                   จะบอกได้ว่าเด็กมีทักษะการเล่นแบบใดบ้าง

-                   ครูจดบันทึก

-                   ทำแผน IEP

เพิ่มเติม การทำแผน IEP ไม่ใช่แผนที่ทำเฉพาะเด็กพิเศษเท่านั้น และสามารถเขียนได้กับเด็กปกติด้วย

การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง

-                   วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายๆอย่าง

-                   คำนึงถึงเด็กทุกๆคน

-                   ให้เด็กเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ 2-4 คน

-                   เด็กปกติทำหน้าที่เหมือน “ครู” ให้เด็กพิเศษ

เพิ่มเติม วิธีการแบ่งกลุ่ม 4 คน คือ เด็กพิเศษ 1 คน ต่อ เด็กปกติ 3 คน

ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น

-                   อยู่ใกล้ๆ และเฝ้ามองอย่างสนใจ

-                   ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหาครู

-                   ไม่ชมเชยหรือสนใจเด็กมากเกินไป

-                   เอาวัสดุอุปกรณ์มาเพิ่ม เพื่อยืดเวลาการเล่น

-                   ให้ความคิดเห็นที่เป็นแรงเสริม

เพิ่มเติม หน้าที่ครู ระหว่างที่เด็กเล่นจับกลุ่มกันอยู่ ครูควรมองใกล้ๆ สังเกตเด็กไว้ ให้เด็กรู้สึกว่าครูมองอยู่             (สำคัญมาก)

             เวลาเดินดูเด็ก  (ข้อห้าม)  เวลาเดินเข้ากลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ห้าม หันหลังให้เด็กกลุ่มอื่น ต้องทำให้เด็กรู้ว่าครูมองอยู่ตลอด

       การให้ของเล่นเด็ก เมื่อเด็กเล่นกันเป็นกลุ่ม ควรให้ 1-2 ชิ้น ต่อ 4 คน หรือ ให้ของประมาณครึ่งหนึ่งของจำนวนเด็ก

       ห้ามเทของทุกอย่างให้เด็กภายในรอบเดียว เด็กจะเล่นไม่นาน

เพิ่มเติม อธิบายการเล่น สร้างข้อตกลง กฎกติกาการเล่นสำหรับเด็กก่อน

             สร้างเกม / โดยใช้สัญญาณ หรือมีกฎเกณฑ์ในการเล่น

การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น

-                   ครูพูดชักชวนให้เด็กร่วมเล่นกับเพื่อน

-                   ทำโดย “การพูดนำของครู”

ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฎเกณฑ์

-                   ไม่ง่ายสำหรับเด็กพิเศษ

-                   การให้โอกาสเด็ก

-                   เด็กพิเศษต้องเรียนรู้สิทธิต่างๆเหมือนเพื่อนในห้อง

-                   ครูต้องไม่ใช้ความบกพร่องของเด็กพิเศษเป็นเครื่องต่อรอง
เพิ่มเติม ห้ามให้เด็กพิเศษมีอภิสิทธิ์เหนือกว่าเด็กปกติ หรือ บางครั้ง การรับของ ห้ามอ้างให้เด็กพิเศษได้ก่อน เด็กทุกคนมีความเท่าเทียมกันทั้งหมด ไม่ว่าจะเป็นเด็กพิเศษหรือว่าเด็กปกติ

Post Test
ครูสามารถส่งเสริมทักษะทางด้านสังคมในห้องเรียนรวมได้อย่างไรบ้าง
-                   เปิดโอกาสให้เด็กได้เล่นกับเพื่อน
-                   สร้างกฎเกณฑ์
-                   สร้างจุดเด่นให้เด็กพิเศษ
-                   ให้เด็กรู้จักการรอคอย
-                   เด็กพิเศษจะต้องไม่มีอภิสิทธิ์เหนือกว่าเด็กปกติ
-                   อย่าตำหนิเด็ก
-                   ยิ้ม อย่าพึ่งชมผมงานของเด็ก
-                   อย่าหันหลังให้เด็ก

ร้องเพลง 6 เพลง

เพลงดวงอาทิตย์

เพลงดวงจันทร์

เพลงดอกมะลิ กุหลาบ

กิจกรรม “เส้นและจุด”

การบ้าน อาจารย์ให้นักศึกษากลับไปฝึกร้องเพลง
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้
-                   สามารถนำเพลงไปปรับใช้ในการสอนได้ในอนาคต
-                   สามารถนำกิจกรรมเส้นและจุดไปให้เด็กๆได้เล่น เพื่อให้เด็กได้ฝึกสมาธิ และเพื่อให้เด็กได้มีพัฒนาการของกล้ามเนื้อมือ การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน
-                   สามารถนำองค์ความรู้ที่ได้ ไปปรับใช้ให้เข้ากับการสอนเมื่อมีเด็กพิเศษอยู่ในความดูแล

การประเมิน

      ตนเอง : เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่กายสุภาพเรียบร้อย ตังใจเรียน ฟังอาจารย์อธิบายเนื้อหา จดบันทึกเพิ่มเติมที่ไม่มีจากในเนื้อหา ทำกิจกรรมทุกอย่างที่อาจารย์นำมาให้ ร้องเพลงเพี้ยนบ้าง เป็นบางช่วง

      เพื่อน : ตั้งใจเรียน มีการจดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติม แต่ก็มีบางคนที่ไม่ได้จด ร่วมทำกิจกรรมเป็นอย่างดี

      อาจารย์ : มีกิจกรรมใหม่ๆมาให้นักศึกษาได้ทำ ทั้งก่อนและหลังของการเข้าเนื้อหาการสอน หาเพลงใหม่ๆมาให้ฝึกร้อง