บันทึกอนุทินครั้งที่ 8

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน

วันที่  10  มีนาคม  2558

กลุ่มเรียน 105 ( วันอังคาร ) เวลา 08.30 – 12.20 น.

 

 ความรู้ที่ได้รับ 

            กิจกรรมก่อนเรียน อาจารย์ให้นักศึกษาดูภาพสิงโตกำลังกินม้าลาย แล้วให้นักศึกษาเขียนความรู้สึกลงบนกระดาษ

 ชื่อกิจกรรม “ทุ่งหย้าซาวันน่า”

รู้สึก กลัว         
           ดู VDO บ้านพลอยภูมิ ตอน จังหวะกาย จังหวะชีวิต 

 การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ 

 2.            ทักษะภาษา

เพิ่มเติม ห้องเรียนต้องมีหนังสืออยู่ในห้องเรียนเยอะๆ แม้ว่าเด็กจะอ่านหรือไม่อ่านก็ตาม

 การวัดความสามารถทางภาษา

-                   เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูดไหม

-                   ตอบสนองเมื่อมีคนพูดด้วยไหม

-                   ถามหาสิ่งต่างๆไหม

-                   บอกเล่าเหตุการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นไหม

-                   ใช้คำศัพท์ของตัวเองกับเด็กคนอื่นไหม

 การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด

-                   การพูดตกหล่น

-                   การใช้เสียงหนึ่งแทนอีกเสียง

-                   ติดอ่าง

เพิ่มเติม เด็กพูดตกหล่น ตกประโยค เช่น หนังสือ = สือ , จิ๊งจก = จก

 การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่

-                   ไม่สนใจการพูดซ้ำหรือการออกเสียงไม่ชัด

-                   ห้ามบอกเด็กว่า  “พูดช้าๆ”   “ตามสบาย”   “คิดก่อนพูด”

-                   อย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด (อย่าขัด ให้เด็กพูดให้จบ)

-                   อย่าเปลี่ยนการใช้มือข้างที่ถนัดของเด็ก

-                   ไม่เปรียบเทียบการพูดของเด็กกับเด็กคนอื่น

-                   เด็กที่พูดไม่ชัดอาจเกี่ยวข้องกับการได้ยิน

 ทักษะพื้นฐานทางภาษา

-                   ทักษะการรับรู้ภาษา

-                   การแสดงออกทางภาษา

-                   การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

เพิ่มเติม เด็กปกติ ทักษะพื้นฐานมี 4 ด้าน คือ การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน

             เด็กพิเศษ รับรู้ แสดงออก

 พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาษา

 พฤติกรรมเริ่มการแสดงออกของเด็ก

 ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย

-                   การรับรู้ภาษามาก่อนการแสดงออกทางภาษา

-                   ภาษาที่ไม่ใช่คำพูดมาก่อนภาษาพูด

-                   ให้เวลาเด็กได้พูด

-                   คอยให้เด็กตอบ (ชี้แนะหากจำเป็น)

-                   เป็นผู้ฟังที่ดีและโตต้อบอย่างฉับไว (ครูไม่พูดมากเกินไป)

-                   เด็กไม่ได้เรียนรู้ภาษาจากการฟังเพียงอย่างเดียว

-                   ให้เด็กทำกิจกรรมกลุ่ม เด็กพิเศษได้มีแบบอย่างจากเพื่อน

-                   กระตุ้นให้เด็กบอกความต้องการของตนเอง (ครูไม่คาดการณ์ล่วงหน้า)

-                   เน้นวิธีการสื่อความหมายมากกว่าการพูด

-                   ใช้คำถามปลายเปิด

-                   เด็กพิเศษรับรู้มากเท่าไหร่ ยิ่งพูดได้มากเท่านั้น

-                   ร่วมกิจกรรมกับเด็ก

 การสอนตามเหตุการณ์ (Incidental Teaching)

วิธีนี้ใช้กับเด็กพิเศษ

 

                                

 Post Test 

         ครูสามารถส่งเสริมทักษะทางภาษาในห้องเรียนรวมได้อย่างไรบ้าง

-                   ไม่ขัดจังหวะในขณะที่เด็กพูด

-                   ไม่เปรียบเทียบเด็ก

-                   ห้องเรียนต้องมีหนังสือ

-                   พูดย้ำในสิ่งที่เด็กทำบ่อยๆ

-                   ร้องเพลง

-                   คำคลองจอง

-                   บทบาทสมมุติ

-                   ไม่ต้องสนใจการพูดผิดของเด็ก

-                   ใช้คำถามปรายเปิด

กิจกรรมสุดท้าย

อาจารย์ให้จับคู่เหมือนเดิม และกิจกรรมในวันนี้ อาจารย์ให้เลือกสีเที่ยนมาคนละ 1 สี แล้วลากเส้นตรงลงบนกระดาษที่อาจารย์แจกให้

 การนำไปใช้ 

-                   สามารถนำความรู้ในวันนี้ไปปรับใช้ในการสอนได้ในอนาคต

-                   สามารถนำกิจกรรมไปใช้กับเด็ก ฝึกให้เด็กมีสมาธิในการขีดเส้นโดยไม่ยกมือ

 ประเมิน 

ตนเอง : เข้าเรียนตรงต่อเวลา ตั้งใจฟังอาจารย์สอน จดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติม ร่วมทำกิจกรรมและร้องเพลงกับเพื่อนๆ

เพื่อน : เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่มีบางคนที่เขาเรียนสาย (สายมาก) เพื่อนคุยเสียงดัง บางครั้งก็ฟังไม่ค่อยรู้เรื่อง เนื่องจากวันนี้เรียนกัน 2 กลุ่ม

อาจารย์ : เข้าสอนตรงต่อเวลา หากิจกรรมให้นักศึกษาทำทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน ทำให้นักศึกษาไม่ค่อนเครียดในการเรียนมากนัก